Центр нанотехнологий
Центр высшего образования
Центр общего образования

Поиск

RSS-материалНовости Академичecкого университета

15.11.2016
Физтех
15-18.11.2016 "Полупроводниковые лазеры: Физика и технология" 5-й Российский симпозиум с международным участием.

С15 по 18 ноября 2016 года состоится 5-й Российский симпозиум с международным участием "Полупроводниковые лазеры: Физика и технология", организуемый Физико-техническим институтом им. А.Ф. Иоффе РАН и Академическим университетом.

Симпозиум посвящен обсуждению актуальных проблем получения, исследования и применения различных типов полупроводниковых лазеров. На симпозиуме запланирована молодежная сессия, для участия в которой приглашаются молодые сотрудники, аспиранты и студенты вузов, занимающиеся данной областью исследований.

Тематика симпозиума: - Полупроводниковые лазеры (видимого и ультрафиолетового диапазона, инфракрасного диапазона, терагерцового диапазона); - Мощные полупроводниковые лазеры и лазерные линейки - Вертикально–излучающие лазеры - Квантово–каскадные лазеры - Полупроводниковые лазеры для нанофотоники - Новые конструкции полупроводниковых лазеров - Физические процессы в лазерных структурах - Методы получения и диагностика лазерных структур - Применения полупроводниковых лазеров

Подробная информация о симпозиуме содержится на сайте: http://www.ioffe.ru/lasers16/

23.05.2016
Библиотека Академического Университета
Библиотека АУ напоминает!!!!

Школьникам, студентам, аспирантам и преподавателям АУ необходимо на лето сдать все учебники в библиотеку (208 к.)

библиотека работает

с 10.00 до 16.50 до 1 июля кроме четверга, субботы, воскресенья.

с 2.07 до 28.08 библиотека закрыта  

Сдаваемые книги можно оставить на посту охраны, в к.347, в кассе (к.226), в учебном отделе АУ (к.438 С). Книги будут списаны по штрих-коду и инв. №№. Правильность списания можно будет проверить по вашему электронному абонементу (АРМ «Читатель») или при следующем посещении библиотеки.

Перерегистрировать нужные учебники можно на странице в контакте:

https://vk.com/topic-92459965_33806354

или по электронной почте:    bookkeeper@school.ioffe.ru

26.05.2016
 
 

 

ЗА "ЗАБОРЧИКОМ" - СТУДЕНЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ!

Важный шаг во взрослую жизнь сделали выпускники Лицея "Физико-техническая школа", для которых 25 мая прозвенел последний школьный звонок. Как всегда, лицеисты отпраздновали это событие традиционным "ЗАБОРЧИКОМ", на котором написали напутствия друг другу. Вот несколько пожеланий - трогательных, искренних, забавных, полных признаний и пожеланий на будущее.

 

"Пусть все задачи решаются быстро и легко!"

"ГО на матмех / ГО на физтех".

"Очень классно с тобой общаться. Будь таким же позитивным и не уезжай!"

"Удачи тебе в жизни, ты ооочень клевый чувак, и постарайся никогда не унывать".

"Дашка классная! Просто совсем ШИКАРНАЯ".

"Люба, оставайся такой же доброй и милой".

Есть даже и такое: "Здесь могла быть ваша реклама (номер телефона)".

 

Нынешний выпуск - это шестьдесят одна надежда. И у директора Лицея Михаила Георгиевича Иванова нет никаких сомнений, что все эти юноши и девушки - завтрашние студенты самых престижных вузов страны. Он опирается на тенденцию, которая не дает сбоев с 1989 года, когда лицей провожал в будущее своих первых выпускников. На вопрос, есть ли какая-то отличительная особенность у нынешнего выпуска от предыдущих, Михаил Георгиевич не стал торопиться с ответом, объяснив: "С такого небольшого расстояния тяжело серьезные закономерности разглядеть. Время должно пройти". Так что поживем - увидим. Как прогнозирует директор Лицея, 10-15 выпускников после вступительных экзаменов могут продолжить учебу в Академическом университете. Остальные станут студентами других вузов. И если говорить о проблеме самого процесса обучения в будущем, то она, пожалуй, заключается в том, что лицеисты привыкли к определенному уровню преподавания, когда они критично относятся к тому, что им говорят на занятиях.

 
 

Впереди у Лицея - прием нового пополнения, в том числе и наиболее одаренных школьников из других регионов. Эта практика началась с нынешнего учебного года, когда в 10-й класс было принято шесть иногородних ребят. Все шестеро оправдали возлагавшиеся на них надежды и стали первопроходцами этого начинания. В новом учебном году, как сообщил директор, Лицей намечает принять в свои ряды уже восемь перспективных ребят из разных городов страны.

 
 
 
 

 

Так что - в добрый путь!

 

 
 
 

Фоторепортаж Юрия Белинского

Текст Олега Сердобольского

 
 
30.03.2016
Логотип Академического Университета
С 20 по 23 сентября 2016 года в Казани пройдет II Всероссийский научный форум «Наука будущего - наука молодых». Участниками могут быть студенты и аспиранты первого года обучения.

Подробная информация содержится на сайте мероприятия (http://sfy-conf.com/)

27.05.2016

Ж.И. Алфёров

Альберт Эйнштейн, социализм и современный мир

 

11 лет назад, по решению ООН 2005 год был объявлен годом физики и годом Эйнштейна. Альберт Эйнштейн безусловно самый выдающийся ученый современности. Он стал общественным лицом науки и очень часто и вполне заслуженно его называли самым выдающимся человеком ХХ столетия. Будучи еще студентом я был поражён, и до сих пор поражаюсь, как Альберт Эйнштейн в возрасте 26 лет будучи неизвестным клерком в патентном бюро в Берне опубликовал в 1905 году пять статей, которые стали основой современной физики, и более того, по большому счету, современной науки.Эти работы были посвящены трем независимым областям: теории относительности, Броуновскому движению и фотоэлектрическому эффекту. Эйнштейн просто полностью изменил наши взгляды на время и пространство, заложил основы квантовый теории света, а теория Броуновского движения подтвердила реальность существования атомов — и в то время это было необходимо даже для физиков.

Читая эти статьи Эйнштейна удивляешься: в них немного математики и она не сложная, это скорее интуитивное изложение состояния и возможного развития физики и науки вообще. Много позже эти особенности работы Эйнштейна прекрасно изложил голландский физик-теоретик Г. Хофт, получивший Нобелевскую премию в 1999 году за работы по квантовой теории: «Дирак, Ферми, Фейнман и другие также сделали многократный вклад в физику, но только благодаря Эйнштейну мир понял впервые, что просто размышления могут изменить наше понимание природы».

Наконец в пятой и последней в 1905 году представленной статье А. Эйнштейна эквивалентности массы и энергии была приведена знаменитая формула Е = мс2, которую знает практически все население планеты, не имеющая никакого понятия о физическом содержании этой формулы. Ни о физике вообще. Именно это соотношение явилось основой создания ядерного оружия. В жизни Эйнштейна удивительно плодотворными были два года: 1905 и 1916. В 1916 году он опубликовал гениальных работы: общую теорию относительности и заложил основы всех лазерных технологий, введя и обосновав понятие стимулированных переходов, а в 1924 г. создал новую статистику частиц — статистику Бозе-Эйнштейна. Нобелевская премия была присуждена А. Эйнштейну в 1921 году за его работу по фотоэффекту, которая не только объясняла фотоэлектрический эффект, но и разрешила уже многовековую проблему дуализма волновой и корпускулярной природы света. Совсем недавно в результате ультра сложных экспериментов на LIGO (лазерный интерферометр обсерватории гравитационных волн) были зарегистрированы гравитационные волны, предсказанные в общей теории относительности А. Эйнштейном 100 лет назад. Как отметил на пресс-конференции Фрэнк Кордова — директор Национального научного фонда США, финансировавшего эти исследования, — «Эйнштейн сиял бы от радости!»

Но Альберт Эйнштейн был не только великим ученым, он был великим гражданином нашей планеты. Его волновала несправедливость общественного устройства общества. Он был одним из самых активных противников фашизма и его гитлеровской формы в виде нацизма. Гитлер санкционировал его убийство. Но он успел уехать в Англию. А затем в США. Здесь, в октябре 1939 года, он подписал подготовленное венгерским физиком Л. Сциллардом письмо Президенту США о необходимости работы по созданию атомного оружия, и оно было лично вручено Рузвельту 11 октября 1939 года. Эйнштейна убедила подписать это письмо возможность создания атомной бомбы в гитлеровской Германии. После создания атомного оружия в США и атомной бомбардировки японских городов Хиросимы и Нагасаки с убийством сотен тысяч мирных жителей, Эйнштейн не мог простить себе свое письмо Рузвельту и говорил, что если бы у него были малейшие сомнения в возможности создании атомного оружия в Германии, он никогда бы не подписал такое письмо.

Монополия атомного оружия у США в первые послевоенные годы развязали в этой стране антисоветскую истерию, которая выражалась и в подготовке атомных бомбардировок СССР, и в широком распространении антикоммунистической и антисоветской пропаганды, стартовавшей с известной речи У. Черчилля в Фултоне в США в 1946 г.

Альберт Эйнштейн всегда относился с большим интересом и сочувствием к грандиозному социальному эксперименту в СССР. В 1929 году в опубликованной заметке памяти В.И. Ленина он писал: « Я чту в Ленине человека, который с полным самопожертвованием отдал все свои силы делу осуществления социальной справедливости. Я не считаю его метод целесообразным. Но одно бесспорно: подобные ему люди являются хранителями и обновителями совести человечества».

В майском номере 1949 года нового журнала «Месячное обозрение» в разгар антисоветской и антисоциалистической истерии в США А. Эйнштейн опубликовал статью «Почему социализм». Представляют огромный интерес взгляды едва ли не самого выдающегося мыслителя ХХ века на экономику и общественное устройство современного мира.

В начале статьи он писал: «опыт, накопленный с начала так называемого цивилизованного периода человеческой истории, был в значительной мере ограничен и подвержен влиянию причин по своей природе неэкономических. Например, большинство великих государств обязаны своим появлением завоеванию. Народы-завоеватели делали себя юридически и экономически правящим классом завоеванной страны. Они присваивали себе монопольное право на владение землёй и выбирали жрецов только из своих рядов. Эти жрецы, в руках которых был контроль над образованием, сделали классовое разделение общества постоянным и создали систему ценностей, которой люди стали руководствоваться в своём общественном поведении, по большей части бессознательно.

Эта историческая традиция остаётся в силе. Нигде мы не преодолели того, что Торстен Веблен называл «хищнической фазой» человеческого развития. Существующие экономические факты принадлежат к ней, и законы, которые мы можем вывести из этих фактов, неприложимы к другим фазам. А так как цель социализма и состоит именно в том, чтобы преодолеть хищническую фазу человеческого развития ради более высокой, экономическая наука в её настоящем виде не способна прояснить черты социалистического общества будущего».

Представления наших экономистов в довоенные и послевоенные годы замыкались на проблеме возможности достижения окончательной победы социализма в отдельной стране, не понимая, что создание социалистического общества это, прежде всего, сложный процесс изменения и развития экономики на основе более высоких этических норм.

Но в 1949 г. уже новые страшные опасности ожидали всё человечество, благодаря созданию ядерного оружия. «Недавно я обсуждал опасность новой войны, которая, на мой взгляд, была бы серьёзной угрозой существованию человечества, с одним умным и благожелательным человеком. Я заметил, что только наднациональная организация могла бы стать защитой от такой опасности. На что мой собеседник спокойно и холодно сказал мне: «Почему вы так сильно настроены против исчезновения человеческой расы?»

Я уверен, что ещё столетие назад никто не мог бы так легко сделать заявление подобного рода». Но основа кризиса остается прежней. А. Эйнштейн пишет: «Действительным источником этого зла, по моему мнению, является экономическая анархия капиталистического общества. Мы видим перед собой огромное производительное сообщество, чьи члены всё больше стремятся лишить друг друга плодов своего коллективного труда. И не силой, а по большей части соблюдая законом установленные правила. В связи с этим важно понять, что средства производства, т.е. все производственные мощности, необходимые для производства как потребительских так и капитальных товаров, могут быть и по большей части являются частной собственностью отдельных лиц».

«Правовое» государство, установленное и прославляемое в «передовых», «цивилизованных» странах и в нашей стране после развала Советского Союза, на совершенно законных основаниях занимается рейдерскими захватами чужой собственности, абсолютно непроизводительной и не только бесполезной, но и вредной для всего общества «работой». Егор Гайдар и Анатолий Чубайс привели не только к чудовищному обогащению небольшой кучки новых «богатеев», но и уничтожению могучей реальной экономики СССР. Как писал А. Эйнштейн: «Частному капиталу свойственна тенденция к концентрации в руках немногих. Это связано отчасти с конкуренцией между капиталистами, отчасти потому, что техническое развитие и углубляющееся разделение труда способствует формированию всё более крупных производственных единиц за счёт меньших. В результате этих процессов появляется капиталистическая олигархия, чью чудовищную власть демократически организованное общество не может эффективно ограничивать».

Не правда ли как похожи характеристики олигархов прежде и теперь, на Западе и у нас в стране.

А что происходит в информационной сфере? Вот ответ А. Эйнштейна: «частные капиталисты неизбежно контролируют, прямо или косвенно, основные источники информации (прессу, радио, образование). Таким образом, для отдельного гражданина чрезвычайно трудно, а в большинстве случаев практически невозможно, прийти к объективным выводам и разумно использовать свои политические права».

Развитие информационных технологий, основы которых были заложены и Эйнштейном: теория фотоэффекта и введение стимулированных переходов; во второй половине ХХ века достигло самого высокого уровня. Еще в 1982 году в докладе на конференции по твердотельным приборам профессор Зи, в то время сотрудник Белл Телефон говорил о наступлении, благодаря развитию микроэлектроники, постиндустриального информационного общества. Выступая на Нобелевском банкете в 2000 году, я говорил, что: «Как всегда мы, конечно, имеем от научно-технических открытий и изобретений не только положительный, но и отрицательный эффект. Электронные масс-медиа, будучи очень сильным и мощным оружием, к несчастью, иногда попадают в руки нечестных и безответственных людей». Сегодня можно с полным основанием сказать, что электронная техника служит весьма эффективному одурачиванию населения нашей планеты. Как один из создателей современной электроники я с ужасом и полным отвращением смотрю на то, как окружающие меня люди непрерывно играют на айфонах и айпедах, смотрят, как правило, жуткие фильмы, кроме единственного канала «Культура» смотреть наше телевиденье нормальным людям нельзя. Примерно то же самое происходит и в западных странах. Дети перестают читать книги и, как правило, становятся неграмотными на родном языке. Отдельные хорошие школы, вроде нашего Лицея, не могут изменить ситуацию в целом. Оболванивание населения планеты идет успешно, и интернет служит ему весьма эффективно, одновременно, как всегда, дает возможность еще и зарабатывать на этом.

Результатом всей этой системы является, как прекрасно сказал А. Эйнштейн: «Неограниченная конкуренция ведёт к чудовищным растратам труда и к тому изувечиванию социального сознания отдельной личности, о котором я уже говорил. Это изувечивание личности я считаю самым большим злом капитализма. Вся наша система образования страдает от этого зла. Нашим учащимся прививается стремление к конкуренции; в качестве подготовки к карьере, их учат поклоняться успеху в приобретательстве».

В чем же выход из сложившейся ситуации — выход вместе с опасностями его реализации видит выдающийся ученый и мыслитель? «Я убеждён, что есть только один способ избавиться от этих ужасных зол, а именно путём создания социалистической экономики с соответствующей ей системой образования, которая была бы направлена на достижение общественных целей. В такой экономике средства производства принадлежат всему обществу и используются по плану.

Плановая экономика гарантировала бы право на жизнь каждому мужчине, женщине и ребёнку.

Образование человека ставило бы своей целью развитие в нём чувства ответственности за других людей, вместо существующего в нашем обществе прославления власти и успеха.

Необходимо помнить, однако, что плановая экономика это ещё не социализм. Сама по себе, она может сопровождаться полным закрепощением личности. Построение социализма требует решения исключительно сложных социально-политических проблем: учитывая высокую степень политической и экономической централизации, как сделать так, чтобы бюрократия не стала всемогущей? Ясность в отношении целей и проблем социализма имеет величайшее значение в наше переходное время».

Необходимо помнить, что эти общие и совершенно правильные утверждения требуют для своего осуществления конкретных решений в конкретных областях. Достаточно вспомнить знаменитую ленинскую формулу: «Коммунизм — это есть советская власть + электрификация всей страны».

В послевоенные годы такой областью стали информационные технологии, основанные на развитии микроэлектроники. Стимулом, активно поддержанным властью и в США, и в СССР, были компьютерные технологии для атомного оружия, выдающуюся роль в создании современных «двоичных» компьютерных систем независимо и одновременно сыграли академик С. Лебедев и Джон фон Нейман. Микроэлектроника стала не только движущей силой компьютеризации и новых технологий в самых различных сферах промышленности, но и часто стала решать социальные задачи.

Современные информационные технологии базируются на двух материальных компонентах: кремниевых чипах и полупроводниковых гетероструктурах. Именно гетероструктуры — «кристаллы сделанные человеком», по образному выражению японского физика Лео Эсаки, определили возникновение и прогресс сотовой телефонии и спутниковой связи, оптоволоконной связи и светодиодного освещения. Вся современная фотоника, быстрая электроника, в значительной степени «солнечная энергетика» и эффективное энергосбережение основаны на их использовании. В отличие от чипов в этой области пионерами и создателями научного фундамента и основ технологии были прежде всего мы, а не американцы. Первое опытное промышленное производство лазеров, светодиодов, солнечных батарей на гетероструктурах у нас было раньше, чем за рубежом.

Основа этого безусловного успеха лежала в традициях нашей академической науки, в том, что Академия наук СССР — это была мощная организация с разветвленной сетью собственных лабораторий, в которых ученые имели свободу выбора и возможность вести фундаментальные работы независимо от временной конъюнктуры.

Однако расцвет практического и широкомасштабного промышленного применения гетероструктур пришелся уже на годы «реформ», то есть развала СССР и всех его высокотехнологичных отраслей экономики.

И сегодня микроэлектроника, наноэлектроника и, рожденная идеями Эйнштейна и основанная на гетероструктурах, фотоника, по-прежнему являются основой научного, технологического и социального прогресса (в последнем случае часто — регресса!)

США, благодаря разгрому СССР, без больших затрат и усилий сохраняют лидирующие позиции, но наши традиции, все еще выживающие научные школы, прежде всего в Академии наук и ряде вузов, позволяют, используя созданные ранее научные и технологические основы, самостоятельно решать новые задачи. Этой же цели служит и работа Консультативно-научного совета фонда «Сколково» для своевременной поддержки новых старт-ап компаний по созданию передовых технологий. Идеология «импортозамещения», основанная на программе производства известных компонент не только не решает основную задачу, но фактически планирует долгосрочное отставание. Только в жесткой конкурентной борьбе по наиболее перспективным направлениям современной электроники, при самой активной поддержке государства мы можем рассчитывать на успех. И здесь, как всегда, новое божество, рожденное «нашим» капитализмом, — деньги — главный стимул, как и раньше, отбросит нас в отсталый мир развивающихся стран.

Нам необходимо развивать новую электронику на основе наших прежних достижений в области физики и технологии наноструктур, а для этого наше образование должно готовить специалистов с глубоким знанием физики и информатики, основ биологии и медицины. Современный университет должен сочетать учебную и научную деятельность, ориентируясь на создание новых технологий и междисциплинарные исследовательские программы. Особо важно, чтобы эти общие принципы были наполнены конкретным содержанием, и новые Университеты, такие как наш Академический университет в Санкт-Петербурге, имели реальную поддержку.

«Наука — производительная сила общества», и эта формула К. Маркса зовет нас к высшему по этическим нормам обществу — обществу СОЦИАЛИЗМА.

16.05.2016
САХАРОВСКИЕ ЧТЕНИЯ - В ЛИЦАХ

Большую аудиторию юных исследователей собрала в стенах Академического университета ХХVI международная научная конференция школьников "Сахаровские чтения", которая прошла 14-16 мая в Лицее "Физико-техническая школа" Академического университета.

"Для разных школ это во многом проба пера на авторитетном международном симпозиуме школьников. А для нас это тоже важно и для укрепления авторитета нашего Лицея, и для привлечения в науку школьников не только питерских и даже не только российских", - сказал об этой традиционной встрече председатель Оргкомитета конференции академик РАН Жорес Алферов. А директор Лицея Михаил Иванов начал свою приветственную речь словами "глубокоуважаемые участники чтений".

В программу конференции вошел 191 доклад по секциям физики, математики, биологии и информатики. Юные представители 107 школ России, Белоруссии и Казахстана приехали в Петербург из тридцати двух городов и сел. География участников простиралась от Петрозаводска до Алма-Аты и от Калининграда до якутского села Чапаево. По традиции доклады представлялись как устно, так и в виде стендовых презентаций. И у стендов в течение конференции нередко проходили оживленные дискуссии.

Наставники молодых дали им в начале конференции мудрый совет - конструктивно относиться к критике и делать выводы, которые, возможно, повлияют на ход дальнейших исследований, сделают их более направленными и актуальными. Дружеская атмосфера чтений располагает к новым знакомствам - ведь нынешние школьники в скором будущем, возможно, встретятся как профессионалы, участники больших совместных научных проектов. Ну а когда участники разъедутся по домам, они уже на местах смогут выступить как ппроводники того, что они извлекли из этой встречи, чтобы расширить круг потенциальных участников Сахаровских чтений.

Впечатляющей увертюрой рабочей части конференции явилась демонстрация документального фильма "Исключительно наука. Никакой политики. Академик Сахаров", в которой масштабно предстает научный и гражданский подвиг "отца советской термоядерной бомбы", удостоенного Нобелевской премии мира (1975) за "бесстрашную поддержку фундаментальных принципов мира между людьми".

Наши "Сахаровские чтения" - далеко не единственные научные встречи под таким названием, проводимые в разных городах. Так, Сахаровские чтения регулярно проходят с 1990 года в Нижнем Новгороде. В своем формате их проводят также Международный государственный экологический институт имени А. Д. Сахарова Белорусского государственного университета, Гимназия в городе науки Фрязино Московской области, Алексинский художественно-краеведческий музей в Тульской области. А две конференции названы так в честь однофамильцев Андрея Дмитриевича, работавших в других областях науки и культуры. Но международная научная конференция школьников под таким названием проходит только в Петербурге. И год от года она пользуется все более широкой известностью в мире. В нынешнем году в оргкомитет поступило рекордное за все годы число заявок - 427 заявок, и отборочной комиссии пришлось основательно потрудиться, чтобы выбрать лучшие работы.

Фоторепортаж Юрия Белинского

Текст Олега Сердобольского

10.05.2016
САХАРОВСКИЕ ЧТЕНИЯ:  ОТ МОСКВЫ - ДО НИЖНЕГО ЕНИСЕЯ

Рекордной по числу присланных заявок оказалась в нынешнем году Международная научная конференция школьников "Сахаровские чтения", которая в 26-й раз пройдет в Лицее <Физико-техническая школа> Академического университета 15-16 мая. В Оргкомитет поступило 427 заявок, из которых эксперты отобрали для участия 288 работ юных исследователей из многих городов России и стран СНГ. - Эту конференцию мы проводим, прежде всего, для ребят из тех школ, которые находятся вдали от столиц. Это их шанс заявить о себе, - говорит заместитель председателя Оргкомитета конференции, директор Лицея "Физико-техническая школа" Михаил Иванов.

- МИХАИЛ ГЕОРГИЕВИЧ, ПРЕДСТАВЬТЕ, ПОЖАЛУЙСТА, ГЕОГРАФИЮ УЧАСТНИКОВ.

- Она очень широка и включает не только города, где есть научные центры. Рекордсменами у нас уже второй раз являются четверо школьников из поселка Тея Нижне- Енисейского района Красноярского края. Чтобы добраться до нас, им надо сначала лететь на одном самолете, потом на другом до Красноярска, из Красноярска - до Москвы, а уже оттуда в Петербург.

- ТАМ У НИХ, НАВЕРНОЕ, ШКОЛА ПРОДВИНУТАЯ?

- Про школу ничего не знаю, но, думаю, там есть "продвинутый" учитель... Кстати, надо бы его как-то отметить. Два школьника прилетят из Якутии. Есть там в селе Чапаево Октемский лицей, где серьезно относятся к наукам. Есть традиционные наши участники - из Сарова, бывшего Арзамаса-16, нашей атомной столицы, из Нижнего Новгорода, из Новосибирска. Приедут ребята из Удмуртии, Астрахани, Воронежа. Из Белоруссии ожидается много участников - из Минска, Могилева, Витебска, из районного лицея Речица Гомельской области. Казахстанские школьники приедут из Алма-Аты и Караганды. Я уже не говорю про Москву. Ну, и наши питерские, естественно, участвуют тоже.

- НО ОСОБЫХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ ПО СРАВНЕНИЮ С ИНОГОРОДНИМИ ОНИ, ВИДИМО, НЕ ИМЕЮТ?

- Конечно, мы учитываем, что в Нижне-Енисейском районе труднее провести научное исследование, чем в Петербурге.

- ВИДИТЕ ЛИ ВЫ В ТАКОМ ОБИЛИИ ЗАЯВОК ВОЗРАСТАЮЩУЮ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ ЧТЕНИЙ СРЕДИ ЮНЫХ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ?

- Боюсь вас разочаровать, но я усматриваю в этом еще и результат того, что нынешняя система приемных экзаменов включает в себя дополнительные бонусы за участие в научных конференциях.

- ТО ЕСТЬ, ОНИ СТРЕМЯТСЯ НАБРАТЬ ОЧКИ?

- Да, да... Но с другой стороны, слава богу, для того, чтобы эти очки начислялись, необходимо, по крайней мере, в России, чтобы эта конференция вошла в некий список официальный наиболее солидных олимпиад, конференций, других квазинаучных мероприятий. А наша - не входит. И мы ничего не сделали для того, чтобы войти.

- ВЫ СЧИТАЕТЕ, ЧТО ЭТО ДЛЯ ВАС НЕ ТАК УЖ ВАЖНО?

- С одной стороны, мы вообще суетиться не любим, а с другой, я думаю, это правильно. <Служенье муз не терпит суеты>, а муза Науки -она, наверно, в том же разряде:

- ВЕЛИК ЛИ ВЗНОС ДЛЯ УЧАСТИЯ В ЧТЕНИЯХ?

- У нас максимально дешевая конференция. Кое-где подобные мероприятия проводятся с оргвзносом в 15 тысяч рублей за участие, а у нас - 300 рублей. На издание книжечки с тезисами. Мы от Алферовского фонда получаем определенную дотацию на это дело. До недавнего времени нам помогал фонд "Династия", который, к сожалению, перестал существовать.

- КАК ВЫ СОБИРАЕТЕСЬ УМЕСТИТЬ 288 РАБОТ В СТОЛЬ ЖЕСТКИЙ РЕГЛАМЕНТ?

- У нас - два вида презентации. Например, у физиков 21 работа - это устные доклады, а около 40 работ - стендовые. В секциях математики, информатики и биологии - примерно такая же пропорция: стендовых докладов гораздо больше, чем устных.

- СЛЕДУЕТ ЛИ ИЗ ЭТОГО, ЧТО УСТНЫЕ ДОКЛАДЫ - ЭТО РАБОТЫ БОЛЕЕ ВЫСОКОГО УРОВНЯ?

- Само по себе то, что доклад принят в качестве устного, по традиции считается более почетным. Это верно, но лишь отчасти. С другой стороны, формально тематика некоторых работ более удобна для восприятия стендового. На устный доклад дается 10 минут. За это время не всякую работу можно точно оценить. А при стендовой презентации время не лимитировано, хоть час стой и беседуй с автором. Поэтому в определенном смысле стендовые доклады даже, может быть, и предпочтительнее. И по договоренности среди экспертов само по себе отнесение к той или иной форме не отдает предпочтения в оценке качества.

- МОЖНО ЛИ НАЗВАТЬ ЭТИХ ЮНЫХ ДОКЛАДЧИКОВ ЛЮДЬМИ, ВСТУПАЮЩИМИ В НАУКУ?

- Нет, это еще не вступление в науку. Это, я бы сказал, "вступление во вступление" в науку, показатель того, что человеку это интересно. Ну, иногда еще и возможность засветиться. Я знаю несколько случаев, когда участники чтений потом поступали к нам в Лицей. Один мальчик из Минска здесь хорошо себя показал и на следующий год поступил к нам. Прошли годы, и сейчас уже его ученик участвует у нас в Чтениях. Ведь самым первым участникам Чтений, если им было тогда 15, сейчас уже 40 лет!

- САМО ПОПАДАНИЕ В ЧИСЛО УЧАСТНИКОВ - ЭТО СОБЫТИЕ?

- Это заметный факт биографии. Поскольку наш Лицей по своей сформулированной цели <воспитывает исследователей>, то один из моментов, который мы пытаемся обозначить для ребят - это доведение до конца любой творческой работы. Ты, к примеру, заинтересовался тем, как качается маятник. Мало того, что такая идея тебе в голову пришла, мало того, что ты на ниточке что-то подвесил и стал раскачивать, мало того, что ты где-то достал секундомер и стал вести записи, мало того, что ты это дело как-то осмыслил, мало того, что ты кому-то рассказал о своих опытах, мало того, что ты об этом написал и кому-то показал - вот такую заметочку, мало того, что ты ее куда-то послал и у тебя ее приняли... А вот когда ты выступил, только тогда вся эта линия выстроилась. Это - стандартный момент в научном исследовании. Этому всему надо учить. Но главное - надо воспитывать привычку все доводить до конца, иначе это любительство, а не профессиональное занятие. Конечно, это важно в любых сферах. Но все-таки в науке это особо важно, иначе результата не достичь. - КАК НАШ ЛИЦЕЙ УЧАСТВУЕТ В КОНФЕРЕНЦИИ? ЕСТЬ ЛИ У НЕГО ПРЕИМУЩЕСТВО? - Преимущество, конечно, есть: все под боком, никуда ехать не надо. В этих Чтениях будут участвовать 17 ребят из Лицея. Это около 7 процентов от общего числа участников конференции. Всего же от Питера будет 122 человека.

- КАК ПОПАСТЬ НА КОНФЕРЕНЦИЮ ТЕМ, КОМУ ЭТО ИНТЕРЕСНО?

- Вход - свободный. Мы подаем соответствующие служебные записки, что тут могут быть непредвиденные гости. Собирается обычно много школьников. И не только. Эта конференция представляет большой интерес и для людей, которые любят и умеют работать с детьми.

Беседу вел Олег Сердобольский

Фото Юрия Белинского

22.04.2016
Логотип Академического Университета
Академическим университетом объявлен конкурс на замещение вакантных должностей

Кафедра математических и информационных технологий:

  • профессор – 0,4 шт. единицы;
  • доцент – 1,4 шт. единицы;
  • старший преподаватель – 0,4 шт. единицы;
  • преподаватель – 1,5 шт. единицы.

Кафедра физики и технологии наногетероструктур:

  • профессор – 0,4 шт. единицы.

Кафедра теоретической физики:

  • профессор – 0,9 шт. единицы;
  • преподаватель – 0,75 шт. единицы.

Кафедра иностранных языков:

  • доцент – 0,5 шт. единицы.

Кафедра философии:

  • профессор – 0,25 шт. единицы.

Кафедра астрофизики:

  • преподаватель – 0,5 шт. единицы.

Лаборатория наноэлектроники:

  • Ведущий научный сотрудник– 1,0 шт. единица.

Лаборатория эпитаксиальных нанотехнологий:

  • научный сотрудник – 1,0 шт. единица;
  • младший научный сотрудник – 0,25 шт. единицы.

Лаборатория нанофотоники:

  • младший научный сотрудник – 1,1 шт. единица.

Лаборатория нанобиотехнологий:

  • старший научный сотрудник – 0,5 шт. единицы;
  • младший научный сотрудник – 1,4 шт. единицы.

Лаборатория физики наноструктур:

  • младший научный сотрудник – 0,2 шт. единицы.

Лаборатория возобновляемых источников энергии:

  • старший научный сотрудник – 0,5 шт. единицы.

 

Заявления и необходимые документы для участия в конкурсе отправлять в группу учёного секретаря по адресу:  194021,Санкт-Петербург, ул. Хлопина д.8, корп.3, лит. А.

Срок подачи заявлений - один месяц со дня публикации.

Подробную информацию можно узнать по Тел.448-69-80 (5639), Тимиева Наталия Сергеевна.

21.04.2016
ЛЕОНИД ФИЛИППОВ: "МЫ СОБИРАЕМ БЕЛЫХ ВОРОН"

 

Искать и воспитывать резерв лицеистов среди школьников младших классов - любимое дело преподавателя физики, русского языка и литературы Леонида Филиппова. За свою педагогическую деятельность он удостоен звания лауреата Премии Правительства Санкт-Петербурга в области образования. Мы встретились с лауреатом, чтобы поговорить об умных детях и о том, как им живется в современном мире.


- ЛЕОНИД ИОСИФОВИЧ, УЖЕ, КАЖЕТСЯ, СТАЛО АКСИОНОЙ, ЧТО ОТ РОЖДЕНИЯ ВСЕ ДЕТИ ГЕНИАЛЬНЫ. ОНИ НЕ СКОВАНЫ УСЛОВНОСТЯМИ, ПОЭТОМУ ИХ ФАНТАЗИЯ СПОСОБНА ТВОРИТЬ ЧУДЕСА, ИЗУМЛЯЯ ВЗРОСЛЫХ МАСТЕРОВ...

- Это приводит к тому, что некоторые уходят в учителя. Потому что постоянно общаться с одаренными детьми - такое удовольствие, что наука как сфера деятельности уже оказывается для них не настолько интересной.

- ВЫ ОРГАНИЗОВАЛИ КРУЖОК "УМНЫЕ ДЕТИ". ЭТО ЧТО - СОЗДАНИЕ ДЛЯ НИХ КАКОЙ-ТО ОСОБОЙ СРЕДЫ?

- Вы попали в самое яблочко. Главное в нашей системе - даже не то, чему мы их учим (хотя мы и льстим иногда себе, думая, что они ради нас сюда приходят), а то, что они хотят общаться друг с другом. Потому что для них это - попытка "выдернуться" из среды, где твой интеллект никто особенно не ценит. Увы, обычная школьная среда сейчас именно такова.

- ОНИ В ШКОЛЕ ВЫГЛЯДЯТ БЕЛЫМИ ВОРОНАМИ?..

- Именно белых ворон мы и собираем. И когда они приходят сюда, здесь совершенно не важно, ни кто твой папа и сколько он зарабатывает, ни насколько у тебя крутой айфон, а важно то, что ты решил задачу, которую никто не мог решить. Некоторые из ребят именно у нас вдруг понимают, что они - умные и что именно за это их ценят. Другой вопрос, что мы охватываем пока лишь жалкие проценты таких одаренных детей...

 

- И ВЫ РАССМАТРИВАЕТЕ ИХ КАК ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ЛИЦЕИСТОВ?

- Именно с этого все и началось. Мы в Лицей принимаем с 8-го класса. А наши старшеклассники - это все-таки уже не дети, хотя мы их так и называем. На самом деле некоторые из них вполне готовы иметь своих детей, просто им никто не разрешает. И они уже во многом закоснелые, хотя и очень умные. А вот когда встречаешь десятилетних с горящими глазами и среди них еще двух-трех по-настоящему умных, такое наслаждение с ними общаться! Они гораздо быстрее нас решают задачи, которые мы долго выискиваем. Вот, к примеру, сейчас учится у нас в Лицее Стасик Крымский. Я с ним некоторое время занимался - с восьмилетнего возраста - и с самого начала преклонялся перед его возможностями. Берешь задачу, думаешь над ней три часа, а он - раз - и говорит ответ. Если человек рожден, чтобы мыслить, - так важно создать ему среду, чтобы он максимально раскрыл свои возможности.

- КАК ВЫ ИХ НАХОДИТЕ, ЕСТЬ ЛИ КАКАЯ-ТО СИСТЕМА ОТБОРА?

- Система есть, но КПД все равно ужасно низкий. Отбор резерва среди более юных - дело трудное и хлопотное. С одной олимпиады очень сложно что-то определить. Одно дело - натасканный ученик и совсем другое - умный. На первых порах я весь город обвешивал нашими объявлениями. Это было лет семь назад, когда всё начиналось. Образовался один кружок, я его вел. Сейчас у нас в Лицее в 11-м классе учатся мои первые ученики Богдан и Женя, как раз из того кружка. Это был мой самый первый набор 5-классников. Сейчас нам уже разрешают брать даже первоклашек, если они по-настоящему хорошо соображают. Приходят семилетние дети. Если их развивают, они хорошо пишут, читают и считают. И некоторые удерживаются и остаются, а самые лучшие бросают начальную школу и переходят в наши "Умные ясли". Сейчас сложилась совсем другая система отбора. В апреле они приходят сюда по объявлению - человек 250 и столько же мам. Они сидят в Актовом зале. Мы выходим на сцену, даем им задачи, показываем, как они решаются.

- И КАКАЯ ВЫРИСОВЫВАЕТСЯ КАРТИНА?

- Совершенно очевидная: если взять десятилетних и двадцатилетних, то умных среди младших будет в разы больше. И я даже подозреваю, что если взять четырехлетних, то - еще больше, потому что постепенно система давит, давит, давит. И детей, которые уже походили в школу, в первое время очень трудно заставить раскрепоститься. Правда, есть в этом и отрицательная сторона. Позанимавшись в нашем кружке, многие заявляют родителям, что больше не пойдут в школу, а будут ходить к нам, потому что тут дети умные вокруг. У нас им не говорят: "Ты что, дурак, что пятерку получил?" или: "Почему тебе уже десять лет, а ты до сих пор не куришь?". Вы же знаете в какую сторону меняется школа в последние годы. И чем она сильнее "туда" меняется, тем большая отдушина для них - этот кружок. Но это ведь только раз в неделю - полтора часа! Что мы можем сделать?.. Часто приходят мамы и говорят: все, мы переходим на домашнее обучение. И когда попадается очень хороший ребенок, я говорю: есть такое место, где... Но сколько у меня там мест? Всего 14. Больше же я не могу. Один класс!

- И 14 ИЗБРАННИКОВ УЧАТСЯ ЗДЕСЬ, ПРИ ЛИЦЕЕ?

- Нет, начальная школа не здесь. Есть такой клуб юношеский, где наш класс числится как кружок и мы занимается с ними в утреннее время по необычной школьной программе. Это числится не как школа, а как "кружок". Они уже ушли из обычных школ, состоят как бы на домашнем обучении и сдают экстерном, показывая знания, которые не идут ни в какое сравнение со школьными... Вы знаете в каком классе в школе начинают дроби проходить?

- НАВЕРНОЕ, В 4-М?

- Это было не так давно. Теперь уже в 6-м. В продвинутых школах - в 5-м. В начальной школе понятия дроби нет. А теперь представьте: ребенок приходит в 6-й класс, полшколы он уже проучился. Что такое дроби он не знает. А без дробей о чем можно вообще разговаривать? А ведь математику учат 11 лет. И они в итоге выходят понимаете с какими знаниями. С каждым годом деградация, заложенная в программу, растет. И таких кружков, как у нас, надо не четыре, а хотя бы четыре сотни по городу. Потому что умных детей сколько угодно. В каждом классе два умных ребенка уж точно есть. Что с этим делать, я не знаю. Вы говорите - как мы их находим? Их не надо искать, их много. А вот как всех собрать...

- О ВАШЕМ КРУЖКЕ В РОНО ИЗВЕСТНО?

-Да, конечно, это совершенно официальный "кружок для одаренных детей", со своей программой. Мы подчиняемся РОНО. Нас там - четверо учителей. От РОНО мы получаем зарплату. Смешную, но получаем. Родители платят какие-то деньги за это обучение, причем совсем небольшие, потому что это - кружок. И четыре дня в неделю по 5 часов - это детям для учебы более чем достаточно. Ну а здесь, в кружке <Умные дети>, параллельно со мной ведут занятия преподаватель Академического университета Александр Виноградов, студент Университета Евгений Михайлов, который учился в нашем Лицее, и моя давняя коллега Ирина Оловянная. Сейчас она передает мне четверых своих учеников, потому что они стали постарше, а сама возьмет новых малышей, с которыми ей очень интересно заниматься.

- КАКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ДЕТИ У ВАС ПРОХОДЯТ?

- Математику, физику, русский язык, литературу, мифологию, историю, биологию, географию... Еще у нас есть спортзал. А еще они - поют, у нас есть хор.

 

- А ПО ВОЗРАСТУ ОНИ КАКИЕ?

- Самой младшей девочке - семь с половиной, а старшему мальчику будет тринадцать. Все вместе учатся. Один класс. Мой предыдущий экстернат был ровным по возрасту. Все эти восемь ребят вместе поступали в Лицей и сейчас учатся здесь в 10-м классе. А потом меня попросили одного способного взять помладше, другого... Потом пришла Ярослава, абсолютнейший вундеркинд. Ей было шесть лет, когда я с ней познакомился. Девчушка совершенно ангельского вида. Поначалу она сидела и просто смотрела, а однажды показала на доску и сказала: а вот те числа - "взаимно простые". Это хорошо, что я сидел, а то бы я свалился. А что такое "взаимно простые?" Она мне объяснила. Такая вот умница!

- КОГДА ДЕТИ РАЗНЫХ ВОЗРАСТОВ УЧАТСЯ ВМЕСТЕ - ТАК ВЕДЬ КОГДА-ТО В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ БЫЛО...

- Правильно вы говорите. Русская сельская школа, большая скамья: тут - кто помладше, тут - постарше. Старшие помогают младшим. Младшим спешить некуда, они потихонечку будут догонять.

- ДАВАЙТЕ НЕМНОГО ПОМЕЧТАЕМ. ВОТ ВЫ ЗАТЕЯЛИ ТАКОЕ ПОТРЯСАЮЩЕЕ ДЕЛО И КАК БЫ ВАМ ХОТЕЛОСЬ, ЧТОБЫ ОНО РАЗВИЛОСЬ?

- Хотелось бы, чтобы таких кружков было много. А людей, которые хотят и любят работать с детьми, мы найдем. Учителя косяком разбегаются из школ не столько потому что там мало платят, сколько потому, что им не дают работать. Если бы меня сейчас стали направлять в обычную школу, я бы лучше в дворники ушел. Потому что в школе столько надо заполнить всяких бумажек и столько соблюдать формальностей, что учить не дадут. Совсем другое дело - та свободная атмосфера, которой мы так дорожим в кружке. И если бы мне сказали: пожалуйста, сделай сорок таких кружков, думаю, это было бы вполне реальным делом. Можно было бы позвать людей - они бы пришли.

- ТО ЕСТЬ, У ВАС ЕСТЬ ЕДИНОМЫШЛЕННИКИ?

- Конечно. Я сам единомышленник людей, которые давно об этом говорили. Были же новаторы в свое время.

- А В ДРУГИХ ГОРОДАХ ЕСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЫ, БЛИЗКИЕ ВАМ ПО ДУХУ?

- Я знаю, что в Москве с образованием намного лучше, чем у нас. Таких школ, как наш Лицей, в Петербурге на одной руке хватит пальцев, а в Москве их - десятки. Там намного выше уровень спецобразования.

- ЧТО Ж, БУДЕМ НАДЕЯТЬСЯ, ЧТО МЫ В НАЧАЛЕ КАКОГО-ТО ВАЖНОГО ПРОЦЕССА...

- Вашими бы устами да мед пить. Дай бог...

Беседу вел Олег Сердобольский

Фото Юрия Белинского

08.04.2016
СНАЧАЛА ПОДУМАЙ, А ПОТОМ СДЕЛАЙ ХОД

 

Фоторепортаж Юрия Белинского о встрече в Академическом университете с президентом  Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Кирсаном Илюмжиновым

Число землян, играющих в шахматы, к 2020 году достигнет одного миллиарда человек. Такой "персональный прогноз" выдал на своей встрече с коллективом Академического университета президент Международной шахматной федерации (ФИДЕ) Кирсан Илюмжинов. Он выступил в Актовом зале вуза с лекцией "Шахматы и современность" из цикла публичных лекций "Наука и культура в ХХ1 веке". Гостя представил слушателям ректор вуза, академик РАН Жорес Иванович Алферов, который сам является большим поклонником шахмат. Свою первую партию он сыграл в пять лет, а в зрелые годы ему довелось познакомиться с чемпионом мира по шахматах Михаилом Ботвинником.

Порога в один миллиард человек, как считает Кирсан Илюмжинов, можно достичь с помощью программы "Шахматы в школах", которая благодаря его усилиям повсеместно вводится в десятках стран мира и дает положительные результаты. Эту программу Кирсан Николаевич запустил в школах Калмыкии с первого класса в 1994 году, когда был президентом этой республики. И уже через три-четыре года эффективность такого нововведения дала себя знать повышением уровня успеваемости. Потому что, как уже научно доказано, дети, начинающие играть в шахматы с 3-5 лет, развиваются быстрее, чем их сверстники, не приобщенные к этой древней игре. В мире все более широкое понимание находит тот факт, что ребенок, занимающийся шахматами, становиться конкурентоспособным.

В шахматы играли Ньютон, Суворов, Наполеон, Ленин, Эйнштейн, считавший это занятие действенным способом тренировать "мышцы головы". (По поводу Альберта Эйнштейна Жорес Иванович в ходе лекции сделал интересное дополнение: великий физик предпочитал играть в шахматы... с самим собой. Шахматы, как единоборство, заставляющее одного человека побеждать другого, не соответствовало его взглядам). Шахматы учат главному, что очень важно во всех сферах деятельности, особенно в политике: "Сначала подумай, а потом сделай ход".

Древние греки, напомнил Кирсан Илюмжинов, видели в шахматах сочетание силы и ума. А Михаил Ботвинник считал, что эта игра соединяет в себе науку, культуру и искусство. Президент ФИДЕ открылся слушателям как доверительный и остроумный собеседник. Зал очень оживился, узнав из первых уст историю о том, как с помощью отечественной комедии Кирсану Николаевичу удалось убедить международных экспертов, что шахматы - это спорт. Он показал на одной из конференций фрагмент "Нью-Васюки" из фильма "Двенадцать стульев", где великий комбинатор Остап Бендер после "шахматной лекции" и сеанса одновременной игры спасается бегством от разгневанных жителей Васюков, демонстрируя незаурядную спортивную подготовку.

С 1995 года Кирсан Илюмжинов возглавляет ФИДЕ, одну из старейших и самую крупную международную федерацию в мире, объединяющую 186 государств. Каждую неделю он встречается с двумя-тремя главами государств с разными укладами и уровнем экономического развития, обсуждая насущные вопросы популяризации шахмат во всем мире. Эта деятельность базируется на безусловной уверенности Кирсана Николаевича в том, что шахматы способствуют интеллектуальному развитию людей, и "мир можно изменить через думающих людей".

По поручению  Президентского совета ФИДЕ Кирсан Илюмжинов вручил академику Жоресу Алферову Золотой знак этой организации "За развитие и популяризацию шахмат в России и в мире". Жорес Иванович получил в дар шахматы с автографом российского гроссмейстера Сергея Карякина, победителя турнира претендентов за право сразиться за чемпионскую корону с действующим чемпионом мира норвежцем Магнусом Карлсеном.
Почетной грамоты за многолетнюю успешную деятельность по привлечению школьников к игре в шахматы удостоен преподаватель математики Лицея "Физико-техническая школа", народный учитель России Валерий Адольфович Рыжик.

Почетные грамоты ФИДЕ вручены также перворазрядникам, учащимся 9 класса Захару Яковлеву и Елене Петровой - за успешное сочетание достижений в физике и в шахматах и активное участие в шахматной жизни Лицея.